🐳 Tematy Prac Pisemnych Z Języka Polskiego W Gimnazjum

Ćwiczenia w redagowaniu wypowiedzi pisemnych”, wybrane ćwiczenia z podręczników do języka polskiego GWO „Między nami” do klasy IV i V ). Ponadto zastosowane zostaną techniki zaczerpnięte z warsztatów kreatywnego pisania („Sklejki poetyckie”, „Loesje”, pisanie ekspresywne). Bożena Ciaputa• Zaczynając od tekstu… Program nauczania języka polskiego w klasach I-III gimnazjum • 5 1.4. ROZKŁAD GODZIN klasa godziny tygodniowo godziny rocznie pierwsza 5 ok. 160 druga 5 ok. 160 trzecia 4 ok. 130 razem: 14 450 Program przewidziany jest na 450 godzin w cyklu trzyletnim zgodnie z ramowym planem nauczania dla Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) z języka polskiego są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania (WZO) w Zespole Szkół Nr 2 im. Stanisława Konarskiego we Wronkach. II 1. Nauczanie języka polskiego odbywa się: • w klasach technikum na podstawie programu „Ponad słowami”. Program nauczania przedmiotu język polski w technikum Tematy prac pisemnych (6) Zadania (3) Program nauczania języka polskiego w szkole podstawowej – „NOWE Słowa na start!” NOWA EDYCJA 2023-2025 prac twórczych. 2. Podsumowanie „Tygodnia Języka Polskiego“. 1 - 4 5 - IVG Nauczyciele klas początkowych Wychowawcy Ł. Wołodko Polonistki Gimnazjum im. św. Urszuli Ledóchowskiej w Czarnym Borze Nr. porz. Data Nazwa imprezy Klasy Odpowiedzialni 1. 10 11 Zajęcie edukacyjne poza murami Gimnazjum pt. ,,Znani Polacy związani z Wilnem”. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25.08.2017 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i 3. Podziękowanie uczniom za udział w lekcji. SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE DRUGIEJ GIMNAZJUM TEMAT: Książka, która mówi o wartościach godnych wiecznego trwania – rozważania o przyjaźni na podstawie Małego Księcia. PROWADZĄCY: Joanna Woźniak CZAS TRWANIA: 45minut KLASA : II K – klasa wyrównawcza Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) z języka angielskiego ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia. PZO z języka angielskiego zawierają: formy oceniania postępów uczniów; formy pracy ucznia na zajęciach szkolnych i poza szkołą; sposoby oceniania uczniów; skalę oceniania; Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 8 Opowiadanie I - właściwa forma wypowiedzi, kompozycja z formą wypowiedzi (opowiadanie) - 2 p. II - praca zgodna z tematem (całkowicie, częściowo) - 2 p. III - zachowany spójny tok wydarzeń - 1 p. IV - narracja urozmaicona, wartka - 1 p. Dick i Colin to dwaj chłopcy, mniej więcej w tym samym wieku, mieszkający w tej samej okolicy, jednak bardzo różniący się od siebie. Dzieli ich status majątkowy i społeczny, sytuacja rodzinna, sposób spędzania czasu, wreszcie stan zdrowia i usposobienie. Dick urodził się w wielodzietnej, kochającej się rodzinie. Karty Pracy Na Zajęcia Wyrównawcze Z Języka Polskiego. Klasa 6. Drukuj PDF online. OTWÓRZ POBIERZ PDF. Otwórz lub pobierz Karty Pracy Na Zajęcia Wyrównawcze Z Języka Polskiego Klasa 6 rozwiązane razem z rozwiązaniami w formacie PDF dla uczniów i nauczycieli. Nauczyciel dwa razy w semestrze wystawia uczniowi ocenę z kategorii „ opinia”. Odzwierciedla ona starania ucznia, jego pilność, aktywność, systematyczność w nauce języka polskiego, a także udział w zajęciach dodatkowych. Na języku polskim stosuje się następujący sposób zapisu ocen w dzienniku: QO0GSd. Górne menu Zawartość Logowanie Stopka Publiczna Szkoła Podstawowa w Łopienniku Nadrzecznym tel/fax (82) 577-33-17 email: zs-lopiennik@ Polski (Polish) + - LogowaniePubliczna Szkoła Podstawowa w Łopienniku Nadrzecznym tel/fax (82) 577-33-17 email: zs-lopiennik@ Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 22 czerwca 2016 roku. DLA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU LEKKIM III ETAP NAUCZANIA „Skoro dziecko z niepełnosprawnością nie uczy się w taki sposób, w jaki ty je uczysz, to czy nie możesz uczyć go w taki sposób, w jaki ono się uczy?” Dr Harry T. Chasty CELE ZAJĘĆ: Korygowanie, kompensowanie i usprawnianie uczniów mających braki. w wiadomościach i umiejętnościach z języka polskiego przewidzianych programem. Rozwijanie umiejętności umożliwiających uczniom podjęcie dalszej nauki w szkołach zawodowych. Stymulowanie rozwoju wszystkich procesów poznawczych (spostrzegania, myślenia, pamięci, uwagi). Kształtowanie procesów: analizy i syntezy wzrokowo – słuchowej, koordynacji słuchowo – wzrokowo – ruchowej oraz orientacji przestrzennej. Wzbogacenie zasobu wiadomości ogólnych oraz biernego i czynnego słownictwa ucznia. Kształtowanie umiejętności poprawnego, jasnego i ścisłego wypowiadania się w mowie i piśmie, słuchania i opracowania tematów. Kształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji Internetu, instrukcji, encyklopedii, słowników. Kształtowanie umiejętności wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce podczas pisania pism użytkowych. Rozbudzanie wiary we własne siły oraz motywowanie do podejmowania wysiłku intelektualnego. PLANOWANIE I REALIZACJA ZAJĘĆ: Podstawą planowania jest diagnoza wstępna, która określa przejawy i przyczyny trudności szkolnych dziecka. Stosowanie ćwiczeń korekcyjnych zaburzonych funkcji w koordynacji z bardziej sprawnymi. Dobieranie metod, form pracy i środków do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. Wyrównywanie określonej trudności powinno trwać do momentu całkowitego jej opanowania. ZASADY PROWADZENIA ZAJĘĆ: Indywidualizacja środków i metod oddziaływania korekcyjnego. Powolne stopniowanie trudności uwzględniające złożoność czynności i możliwości percepcyjne dzieci. Korekcja zaburzeń, ćwiczenia przede wszystkim funkcji najgłębiej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności. Zasada kompensacji zaburzeń- działać na tę sferę ucznia, która funkcjonuje najlepiej jednocześnie ćwiczyć pozo­stałe, które wymagają wzmocnienia Wielopoziomowe kształcenie w zależności od możliwości intelektualnych dziecka. Różnicowanie treści programowych i wymaganych umiejętności. Dopasowanie ćwiczeń do zainteresowań dzieci, rodzaju i zakresu ich doświadczeń życiowych. Wzmacnianie w uczniu wiary we własne siły i możliwości poprzez ujawnianie i podkreślanie pozytywnych stron działalności ucznia Motywowanie dzieci do wykonywania ćwiczeń poprzez stosowanie wzmocnień/pochwały i różnorodnych form ćwiczeń Zasada ciągłości oddziaływania psychoterapeutycznego (współpraca z innymi nauczycielami) METODY I FORMY PRACY: Słowne Aktywizujące Problemowe Praktycznego działania Gry i zabawy dydaktyczne. Poglądowe Mnemotechniki np. Łańcuchowa Metoda Skojarzeniowa Programy komputerowe Praca zbiorowa, grupowa, indywidualna. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE ZAJĘĆ: I Ćwiczenia korekcyjne – kompensacyjne. Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę wzrokową koordynacje wzrokowo – ruchową i orientację przestrzenną: Porządkowanie zadań. Rozsypanki wyrazowe. Uzupełnianie luk w tekście literami, sylabami, wyrazami. Uzupełnianie w tekście znaków interpunkcyjnych. Wyszukiwanie w ciągach słownych określonych nazw. Rozwiązywanie rebusów, krzyżówek i zagadek. Gry edukacyjne np. Bingo ortograficzne. Ćwiczenia percepcji słuchowej oraz koordynacji słuchowo – wzrokowo – ruchowej. Analiza ciągów wyrazowych- oddzielanie wyrazów, pisanie wyrażeń. Segregowanie wyrazów wg. liczb, sylab. Słuchowa analiza i synteza wyrazów. Analiza zdań na wyrazy, sylaby. Układanie zadań z podanymi wyrazami. Układanie zdań o określonej ilości wyrazów. Rozwijanie zadań i porównywanie liczby wyrazów w zadaniach. Pisanie ze słuchu. Tworzenie rymów Rozwijanie pamięci, koncentracji uwagi oraz myślenia przyczynowo – skutkowego Pokazanie dziecku strategii mnemotechnicznych ułatwiających zapamiętywanie. Powtarzanie ciągów zdań np. w formie wierszy Szukanie w tekstach rymów, części mowy itp. Rozwiązywanie zagadek, wymyślanie zakończenia dla konkretnej historyjki. Omawianie tekstów. Ocena zachowań bohaterów oraz ich skutków. Formułowanie własnych sądów, opinii. Uzupełnianie wypowiedzi innych… Scenki dramatyczne na zadany temat. II Kształcenie językowe. Mówienie i słuchanie: Rozmowy swobodne i kierowane, samodzielne wypowiedzi uczniów, porządkowanie ich i uzupełnianie. Bogacenie czynnego słownictwa ucznia w związku z tematyką i potrzebami językowymi ucznia. Nazywanie rzeczy, czynności, cech, przedmiotów i osób. Grupowanie wyrazów pokrewnych i bliskoznacznych. Gromadzenie wyrazów wokół określonego tematu, wyrażeń opisujących stan emocjonalny, stosunki czasowe i przestrzenne. Słuchanie ze zrozumieniem. Doskonalenie opowiadania ustnego i innych form wypowiedzi. Używanie form grzecznościowych. Doskonalenie umiejętności układania planów, opisów, dialogów, sprawozdań. Wyjaśnianie nieznanych terminów przy użyciu słownika języka polskiego. Czytanie i opracowywanie tekstów: Poprawne, wyraziste i płynne czytanie z uwzględnieniem znaków przestankowych. Ciche i głośne czytanie ze zrozumieniem Czytanie z podziałem na role. Wspólne opracowywanie tekstów: Omawianie problematyki przeczytanych utworów (opis postaci, czas i miejsce wydarzeń, plan wydarzeń odtwarzanie fabuły, sensu przyczynowo skutkowego w tek­ście, analiza i interpretacja wyszukiwanie informacji, określanie cech charakterystycznych gatunku literackiego, faktu i opinii, środki stylistyczne itp.). Formułowanie pytań i odpowiedzi. Korzystanie z różnych źródeł informacji Odczytywanie instrukcji, rozkładów jazdy, przepisów… Pisanie. Pisanie ze słuchu i pamięci Przepisywanie ciekawych, krótkich tekstów dyktand, poprawianie błędów. Wspólne i samodzielne redagowanie różnych dłuższych form wypowiedzi pisemnych np. opowiadanie, opis, charakterystyka, rozprawka, plan opowiadania (uczyć ucznia pisania według kompozycji trójdzielnej- stosowanie wzorów) Pisanie z pamięci i ze słuchu zdań pojedynczych i złożonych. Pisma użytkowe: zawiadomienie, zaproszenie, życzenia, list motywacyjny i prywatny, życiorys, podanie itp. Adresowanie. Pisanie skrótów i skrótowców. Rozwijanie zdań. Pisownia wyrazów związanych z terminologią różnych zawodów. III Nauka o języku. Składnia. Fleksja Budowa zdania. Rodzaje zdań ze względu na rodzaj wypowiedzi. Zdania pojedyncze i złożone. Podmiot i orzeczenie. Wyróżnienie w zdaniach części mowy: rzeczowników, czasowników, przymiotników, przyimków, spójników i zaimków osobowych. Odmiana przez przypadki praktyczne zastosowanie Wyrazy podstawowe i pochodne. Rodzina wyrazów. Wyrazy wieloznaczeniowe. Związki frazeologiczne. Ortografia i interpunkcja. Pisownia wyrazów z ó, rz, ż, ch, h wymiennymi i niewymiennymi. Pisownia ó w zakończeniach -ów, -ówka, -ówna. Pisownia u w zakończeniach -un, -unek, -utka, -usia, -uje. Pisownia -ę, -em, -ą, -om w końcówkach fleksyjnych wyrazów. Pisownia „nie” z różnymi częściami mowy. Stosowanie wielkich liter. Pisownia skrótów i skrótowców. Pisownia różnych form liczebników. Pisownia przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym. PROCEDURY OSIĄGNIĘCIA CELÓW I ICH EWALUACJA. Największym sukcesem uczniów po zakończeniu zajęć korekcyjno – wyrównawczych powinno być usprawnienie funkcji psychomotorycznych oraz opanowanie umiejętności z języka polskiego w stopniu umożliwiającym dalsze kształcenie zawodowe. Dokumentacja służąca obserwowaniu i diagnozowaniu postępów ucznia: Diagnoza wstępna, diagnoza bieżąca. Dokumentacja prac ucznia. Sprawdzian, który jest informacją o postępach ucznia lub ich braku. Ocena ucznia odbywa się dwa razy w roku i jest wskazówką do dalszej pracy z dzieckiem. Opracowała: mgr Małgorzata Szwalec Nauczyciel j. polskiego w ZZS w Stargardzie Pobierz cały materiał (razem z grami i zabawami na zajęcia) Cele oraz treść nauczania i wymagania ustalane są na podstawie programu nauczania języka polskiego w gimnazjum „Słowa na czasie” wyd. Nowa Era, autorzy: M. Chmiel, W. Herman, Z. Pomirska, P. Doroszewski (nr dopuszczenia: DKOS – 5002 – 11/08). Program jest zgodny z Podstawą Programową kształcenia ogólnego zawartą w rozporządzeniu MEN z dnia r. (Dz. U. nr 14 poz. 18). Do realizacji Podstawy Programowej nauczyciele wykorzystują: 1. Podręcznik „Słowa na czasie” do kształcenia literackiego i kulturowego – wyd. Nowa Era, autorzy: M. Chmiel, W. Herman, Z. Pomirska, P. Doroszewski, 2. Podręcznik do kształcenia językowego z ćwiczeniami „Słowa na czasie” – wyd. Nowa Era, autor: A. Grabarczyk. 3. Niezbędnik gimnazjalisty, praca zbiorowa. 1. CELE OCENIANIA Ocenianie osiągnięć polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych zawartych w programie nauczania, a wynikających z Podstawy Programowej. a) Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego postępach w tym zakresie, b) Pomoc uczniowi w rozwoju jego uzdolnień i zainteresowań, c) Motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce, d) Dostarczenie rodzicom/prawnym opiekunom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce oraz o uzdolnieniach ucznia, e) Pomoc uczniowi w wyborze form pokonywania trudności, f) Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej. 2. SPRAWDZANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW 1. Prace klasowe oraz testy/sprawdziany – obowiązkowe, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem, odnotowane w dzienniku, poprzedzone powtórzeniem w przypadku nauki o języku, sprawdzone i omówione do 2 tygodni od napisania, udostępnione do wglądu rodzicom/prawnym opiekunom u nauczyciela , przechowywane przez jeden semestr; ocenę niedostateczną można poprawić, poprawa jest dobrowolna, odbywa się po uprzednim ustaleniu terminu i formy z nauczycielem w ciągu 2 tygodni od oddania prac i tylko jeden raz. 2. Wypowiedzi ustne na określony temat (np. udział w dyskusji, analiza i interpretacja liryki, samodzielność wnioskowania, rzeczowość, posługiwanie się terminami teoretycznoliterackimi i historycznoliterackimi, korzystanie z dodatkowych materiałów; w przypadku lekcji powtórzeniowych obowiązuje znajomość treści programowych, np. z jednego działu lub partii materiału ustalonej przez nauczyciela. 3. Kartkówki – trwające 10-15 minut obejmujące treści programowe z 3 ostatnich lekcji muszą być zapowiedziane przez nauczyciela, nie podlegają poprawie; uczniowie nieobecni na kartkówce (nieobecność nieusprawiedliwiona) są zobowiązani napisać ją w najbliższym terminie (1 tydzień). Uczeń jest zobowiązany napisać kartkówkę w terminie uzgodnionym z nauczycielem ( do 1 tyg. od powrotu do szkoły). 4. Prace pisemne na określony temat – różne formy wypowiedzi, dłuższe i krótsze, bardzo ważne jest dotrzymywanie terminu ustalonego przez nauczyciela, nie powinny być zadawane z dnia na dzień. 5. Zadania domowe w różnej formie; uczeń może poprawić tylko ocenę niedostateczną – na zasadach ustalonych z nauczycielem. 6. Recytacja poezji. 7. Ortografia – sprawdzana w różnej formie, np. krzyżówki, ćwiczenia, praca ze słownikiem ortograficznym, teksty z lukami, dyktanda. 8. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego– systematyczność, estetyka, samodzielność notowana. 9. Prace dodatkowe – przygotowane przez ucznia prezentacje, pomoce naukowe, plansze, schematy, sukcesy w konkursach polonistycznych/humanistycznych (laureaci etapu szkolnego i międzyszkolnego), aktywny udział w projektach edukacyjnych, inscenizacjach utworów literackich; przy ocenie bierze się pod uwagę przede wszystkim: wkład włożonej pracy, samodzielność, oryginalność, estetykę wykonania. 10. Przygotowanie na lekcję dodatkowych informacji – dla chętnych uczniów, korzystanie z różnych dodatkowych źródeł informacji np. wskazanych przez nauczyciela książek popularnonaukowych. 11. Uczeń zobowiązany jest do posiadania własnego podręcznika do kształcenia literackiego, podręcznika z ćwiczeniami do kształcenia językowego oraz zeszytu przedmiotowego na lekcji. 5. OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii PP – P, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych ucznia i opanować indywidualny plan pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych (zgodnie z obowiązującą w szkole procedurą) i uwzględnić w nim: skróconą diagnozę, skutki edukacyjne oraz sposoby dostosowania wymagań. Na podstawie opinii PP – P, w przypadku ucznia ze stwierdzoną/podejrzewaną dysleksją, dysortografią, dysgrafią, nauczyciel powinien postępować zgodnie z zaleceniami PP – P i uwzględnić je w pracy z uczniem. 2. Ogólne kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia z języka polskiego Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, stosuje wiedzę w sytuacjach problemowych, w sposób oryginalny rozwiązuje problemy językowe, literackie i kulturowe, świadomie i funkcjonalnie posługując się bogatym słownictwem, także terminologią humanistyczną, samodzielnie analizuje i interpretuje teksty kultury z różnych epok, tworzy bezbłędne wypowiedzi ustne i pisemne, odnosi sukcesy w konkursach przedmiotowych, na etapie wyższym niż szkolny. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane w programie nauczania, wykazuje dużą samodzielność w rozwiązywaniu problemów językowych, literackich i kulturowych oraz w zdobywaniu i selekcjonowaniu informacji z różnych źródeł, jest zawsze przygotowany do lekcji, w których aktywnie uczestniczy, czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, przenośnym, symbolicznym, świadomie wykorzystuje wiedzę z nauki o języku do tworzenia własnych tekstów, uczestniczy w konkursach przedmiotowych, osiągając sukcesy na etapie szkolnym (laureat) lub wyższym. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: opanował dobrze treści programowe istotne w strukturze przedmiotu i sprawnie się tą wiedzą posługuje w sytuacjach typowych, samodzielnie rozwiązuje większość problemów językowych, literackich, kulturowych, czasem inspirowany przez nauczyciela, jest raczej aktywny na zajęciach, opanował przewidzianą programem nauczania wiedzę o języku z zakresu fleksji, składni i frazeologii, wykorzystuje wiedzę o języku do tworzenia tekstów własnych (mówionych i pisanych), dba o poszerzanie własnego zasobu leksykalnego, systematycznie dba o zeszyt przedmiotowy. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: opanował najważniejsze/podstawowe treści programowe oraz posiada proste, uniwersalne umiejętności rozwiązywania problemów typowych o średnim stopniu trudności, czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, próbuje zrozumieć tekst na poziomie przenośnym/symbolicznym, wymaga zachęty do pracy i dłuższego czasu na jej wykonanie, nie zawsze jest przygotowany do lekcji, stara się systematycznie odrabiać zadania domowe, opanował najważniejsze wiadomości i umiejętności z zakresu fleksji, składni i frazeologii, ma uzupełniony na bieżąco zeszyt przedmiotowy. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował treści programowe na poziomie koniecznym do dalszej edukacji, zazwyczaj wykonuje proste/niezłożone zadania/ćwiczenia oraz rozwiązuje problemy językowe, literackie, kulturowe o małym stopniu trudności, często z pomocą nauczyciela, w miarę regularnie odrabia zadania domowe, stara się opanować najważniejsze wiadomości i umiejętności z zakresu fleksji, składni i frazeologii, zawsze podejmuje próby wykonania zadania, zarówno w formie ustnej, jak i pisemnej, ma zeszyt przedmiotowy i stara się o niego dbać. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności programowych niezbędnych do dalszego kształcenia, nawet z pomocą nauczyciela/kolegi nie potrafi rozwiązać najprostszych zadań językowych, literackich, kulturowych, nie podejmuje żadnej próby wykonania zadania, nie reaguje w sposób pozytywny na okazaną pomoc ze strony nauczyciela lub na pomoc koleżeńską, nie uczestniczy w lekcji, przyjmuje postawę bierną, nie odrabia prac domowych, nie ma zeszytu przedmiotowego lub nie dba o jego systematyczne prowadzenie. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne. Nie ocenia się ucznia negatywnie po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole (np. w dniu powrotu do szkoły). W przypadku opuszczenia przez ucznia co najmniej 25% zajęć edukacyjnych nauczyciel może wyznaczyć mu pisemny sprawdzian frekwencyjny z materiału realizowanego w okresie nieobecności ucznia w szkole. 3. Ocenianie śródrocznie i roczne. Wystawienia oceny klasyfikacyjnej śródrocznej i rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych, jest to średnia ważona ocen. Ustalone zostały następujące współczynniki: Ocena celująca od 5,51 -6,00 Bardzo dobra od 4,51 – 5,50 Dobra od 3,51 – 4,50 Dostateczna od 2,51 – 3,50 Dopuszczająca od 1,51 – 2,50 Niedostateczna od 0,00 – 1,50 6. SPOSOBY DOKUMENTOWANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 1. Oceny cząstkowe oraz klasyfikacyjne śródroczne i roczne nauczyciel odnotowuje w dzienniku lekcyjnym i elektronicznym. Oceny cząstkowe mogą być również odnotowane w zeszycie przedmiotowym ucznia. 2. Prace klasowe, testy, sprawdziany są przechowywane przez nauczyciela do końca roku szkolnego, udostępnione do wglądu rodzicom/prawnym opiekunom ucznia u nauczyciela. 7. SPOSÓB INFORMOWANIA UCZNIÓW Na pierwszych lekcjach nauczyciel zapoznaje uczniów z treściami programowymi oraz PSO, uczniowie otrzymują też Umowę – objaśnioną przez nauczyciela. 8. SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW 1. Nauczyciel/wychowawca na pierwszym zebraniu informuje rodziców/prawnych opiekunów o sposobach sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych. 2. O ocenach cząstkowych i klasyfikacyjnych rodzice/prawni opiekunowie są informowani podczas rodzicielskich zebrań ogólnych oraz w czasie indywidualnych konsultacji (zgodnie z harmonogramem); wtedy też możliwe jest udostępnienie rodzicom prac klasowych uczniów oraz wgląd do dziennika. 3. Informacja o przewidywanej niedostatecznej ocenie klasyfikacyjnej jest przekazywana zgodnie z WSO. 4. Informacja o możliwości uzyskania wyższej oceny klasyfikacyjnej rocznej jest przekazywana zgodnie z WSO. Kontrakt przedmiotowy z języka polskiego 1. Każdy uczeń systematycznie przygotowuje się do zajęć z języka polskiego w formie pisemnej i ustnej, starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy i korzysta z podręczników wskazanych przez nauczyciela, dba o estetykę pracowni. Zobowiązany jest do uzupełnienia braków wynikających z nieobecności na zajęciach, w tym notatek i prac domowych w zeszycie przedmiotowym i ćwiczeniówkach. 2. Postępy uczniów na zajęciach z języka polskiego są sprawdzane w formie wypowiedzi ustnych i pisemnych: · Prace klasowe (prace stylistyczne, sprawdziany kompetencji) · Sprawdziany gramatyczne, ortograficzne lub z lektury · Krótkie sprawdziany (np. z lekcji bieżących) · Prace domowe: odtwórcze, twórcze (dłuższe wypowiedzi pisemne) · Odpowiedzi ustne: dłuższe wypowiedzi, krótsze np. z nauki o języku · Czytanie (głośne ze zrozumieniem) · Aktywność · Prace dodatkowe (w tym udział w konkursach) · Recytacja i inscenizacja · Prowadzenie zeszytu przedmiotowego · Ocena za I semestr 3. W trakcie roku szkolnego uczeń powinien zaliczyć minimum: · 3-4 prace klasowe (p. stylistyczna lub sprawdzian kompetencji) · 2-3 sprawdziany z nauki o języku · 2-4 sprawdziany ortograficzne (dyktanda, testy) · 2-3 sprawdziany lub kartkówki z lektury. 4. Nieobecność na sprawdzianie lub pracy klasowej może być usprawiedliwiona jedynie dłuższą chorobą lub ważnymi względami rodzinnymi. Jeżeli uczeń nie pisał pracy klasowej lub otrzymał z niej ocenę niedostateczną, ma prawo do uzyskania bądź poprawienia oceny w ciągu dwóch tygodni po powrocie do szkoły w formie uzgodnionej z nauczycielem. 5. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności ucznia lub podejrzenia celowego uchylania się od pisania prac klasowych każdy przypadek rozpatrywany jest indywidualnie. 6. Cząstkowe oceny niedostateczne uczeń może poprawić w ciągu semestru. 7. Ocena z przedmiotu jest wynikiem pracy semestralnej/całorocznej. 8. Poprawione i ocenione prace klasowe nauczyciel pokazuje do wglądu uczniom na lekcji, a rodzicom na życzenie w trakcie wizyty w szkole. Uczeń dokonuje poprawy błędów w sprawdzianie. 9. Prace klasowe i sprawdziany (całogodzinne) nauczyciel zapowiada z tygodniowym wyprzedzeniem, informuje o zakresie materiału, którego będzie dotyczył sprawdzian. Ocena z pracy klasowej i sprawdzianu w dzienniku elektronicznym z wagą 3. 10. Każdy uczeń ma prawo być trzy razy nieprzygotowany w semestrze do zajęć (wypowiedź ustna i/lub praca domowa, brak podręczników, zeszytów), o czym informuje nauczyciela przed rozpoczęciem zajęć. 11. Uczeń ma prawo uczestniczyć w rozmowie nauczyciela i rodzica podczas pierwszych wtorków miesiąca. 12. Przelicznik systemu procentowego na ocenę w skali 1-6: 0 – 29% niedostateczny (1) 71-84% dobry (4) 30-49% dopuszczający (2) 85 – 95% bardzo dobry (5) 50 – 70% dostateczny (3) 96 – 100% celujący (6) 13. Każdy uczeń przestrzega regulaminu pracowni polonistycznej. Čeština CZESKI CIESZYN / W Polskim Gimnazjum im. Juliusza Słowackiego w Czeskim Cieszynie odbyła się dziś pisemna część egzaminu maturalnego z języka polskiego. Uczniowie mieli do wyboru cztery tematy. – Jutro uczniowie będą pisać prace pisemne z języka czeskiego, które są częścią profilowego egzaminu maturalnego. W środę czeka na uczniów egzamin z języka angielskiego oraz rosyjskiego. Później od 2 maja będą się odbywać testy dydaktyczne części państwowej matur – powiedziała Daniela Kulhanek, zastępca dyrektora. Tematy pisemnych prac maturalnych z języka polskiego Uczniowie mieli do wyboru cztery tematy. – Wybrałem temat mojego autorytetu i wzoru. Pisałem o moim dziadku i na szczęście pisało mi się bardzo dobrze. W porównaniu z tematami z poprzednich lat, te dzisiejsze wydawały mi się o wiele łatwiejsze – powiedział Jan Strumpf z klasy IV C. Tematy matur z języka polskiego z roku 2022 Polski Romantyzm patronem roku 2022. Jakie ponadczasowe wartości przekazuje nam ta epoka literacka?Oto mój autorytet i wzór. Kto jest dla ciebie życiowym wzorem? Uzasadnij swój obojętność jest przyzwoleniem na zło? Zastanów się nad tym problemem, możesz odwołać się do wybranych przykładów z życia lub — kariera przyszłości czy droga donikąd? Tagi: język polski, matura, Polskie Gimnazjum im. Juliusza Słowackiego w Czeskim Cieszynie, praca pisemna, uczniowie Čeština Komentarze PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacjiKryteria oceny prac pisemnych * - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów. Korzystając z bogatego doświadczenia zawodowego i wiedzy egzaminatora, przygotowałam szczegółowe “Kryteria oceny pracy pisemnej” oraz “Indywidualną kartę oceny wypowiedzi pisemnej”, które otrzymał każdy uczeń wraz z “kryteriami”. KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH INDYWIDUALNA KARTA OCENY PRACY UCZNIAKorzystając z bogatego doświadczenia zawodowego i wiedzy egzaminatora, przygotowałam szczegółowe “Kryteria oceny pracy pisemnej” oraz “Indywidualną kartę oceny wypowiedzi pisemnej”, które otrzymał każdy uczeń wraz z “kryteriami”. “Kartę” tę wykorzystuję, oceniając uczniowskie wypowiedzi pisemne. Ocena ta jest zobiektywizowana, jednocześnie dostarcza uczniom jak najwięcej niezbędnych informacji na temat ich prac oraz wskazówki do dalszych działań. “Kartę” tę wykorzystuję w gimnazjum, ale, z ewentualnymi modyfikacjami, może okazać się przydatna również w szkole podstawowej. Jej dodatkową zaletą jest możliwość przygotowania uczniów pod kątem zadań egzaminacyjnych. Jednocześnie nie wymaga od nauczyciela pisania szczegółowych recenzji, często niejednoznacznych dla uczniów. Wielomiesięczna praca z “Kartą” przynosi wymierne korzyści moim uczniom, którzy bardzo szybko ją zaakceptowali, nauczyli się z nią pracować i mając świadomość wymagań, czynią stałe postępy w trudnej sztuce konstruowania wypowiedzi pisemnych. KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH I Wymagania wstępne - uczeń musi w tej kategorii uzyskać 3 punkty, by praca była punktowana w pozostałych kategoriach. Niedopuszczenie do dalszego punktowania jest równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej za pracę. (0 - 3 pkt) 1. Praca przynajmniej w połowie samodzielna 0 1 2. Praca przynajmniej częściowo (w dwóch fragmentach) na temat 0 1 3. Praca potwierdza znajomość przez ucznia głównych wyznaczników wymaganej formy wypowiedzi 0 1 II TEMAT (0 - 13 pkt) 4. Tekst w całości jest na temat 0 1 5. Praca świadczy o zrozumieniu tematu (ewentualne dygresje są uzasadnione) 0 1 6. Dobór przykładów, informacji jest trafny i celowy nie częściowo w całości autor wykazał się dużą erudycją 0 1 2 3 7. Rozwinięcie tematu niedostateczne dostateczne wystarczający zakres treści, lecz można jeszcze rozwinąć szeroki zakres treści 0 1 2 3 8. Myśli, wyobrażenia, własne sądy “mówienie o niczym” płytkość myśli, widoczny wpływ obiegowych opinii poprawnie, ale bez widocznej chęci drążenia tematu oryginalność myśli, bogactwo, plastyczność wyobraźni, trafność sądu 0 1 2 3 9. Praca poprawna pod względem rzeczowym, logicznym (dopuszczalny 1 nie rażący błąd) 3 drobne błędy lub 1 poważny 2 drobne błędy 1 drobny błąd 0 1 2 III KOMPOZYCJA (0 - 8 pkt) 10. Kompozycja trójdzielna (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) brak występuje z zachowaniem odpowiednich proporcji 0 1 2 11. Twórcze podejście do tematu, ciekawy pomysł kompozycyjny 0 1 12. Akapity nie występują występują podział jest świadomy 0 1 2 13. Umiejętne przytaczanie cytatów, dialogów 0 1 14. tekst jest spójny (logiczny tok wywodu, istnieją językowe nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy) częściowo w całości 0 1 2 15. Temat jest logicznie uporządkowany (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia tych samych myśli, zagadnień) 0 1 IV JĘZYK I STYL (0 - 13 PKT) 16. Poprawne (pod względem znaczeniowym) słownictwo, również w związkach frazeologicznych (dopuszczalny 1 błąd) 3 bł. - 0 2 bł. - 1 1 bł. -2 17. Słownictwo bogate, pełne wyrazu 0 1 18. Poprawna odmiana wyrazów (dopuszczalny 1 nie rażący błąd) 3 bł. - 0 2 bł. - 1 1 bł. - 2 19. Składnia zdania pojedynczego (dopuszczalny 1 błąd nie zakłócający komunikatywności wypowiedzi) 3 bł. - 0 2 bł. - 1 1 bł. - 2 20. Składnia zdania złożonego (dopuszczalny 1 błąd nie zakłócający wypowiedzi) 3 bł. - 0 2 bł. - 1 1 bł. - 2 21. Nie pojawia się nieuzasadnione powtarzanie tych samych struktur składniowych 0 1 22. Trafnie dobrane środki językowe (nie pojawiają się wulgaryzmy, nieuzasadnione kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, mieszanie stylów, nieuzasadnione powtarzanie wyrazów, nadużywanie wyrazów obcych, nieuzasadnionych wyrazów typu: praktycznie rzecz biorąc, dajmy na to, powiedzmy, mianowicie oraz używanie no i właśnie, no ale, fajnie, facet, koleś, matma itp. 0 1 23. Styl jest poprawny i jasny (dopuszczalny 1 błąd stylistyczny) 0 1 24. Styl jest funkcjonalny (dostosowany do sytuacji komunikacyjnej, tematu, formy wypowiedzi itp.) 0 1 V ZAPIS (0 - 9 pkt) 25. Ortografia jest poprawna 4 bł. - 0 3 bł. - 1 2 bł. - 2 1 bł. - 3 0 bł. - 4 26. Brak błędów graficznych typu ide zamiast idę, myśle zamiast myślę (dopuszczalny 1 błąd) 0 1 27. Interpunkcja jest poprawna (dopuszczalne 3 błędy) 6 bł. - 0 5 bł. - 1 4 bł. - 2 3 bł. - 3 28. Pismo jest czytelne, praca estetyczna 0 1 PUNKTACJA PUNKTY OCENA 47 - 45 Celujący 44 - 38 Bardzo dobry 37 - 31 Dobry 30 - 23 Dostateczny 22 - 15 Dopuszczający 14 - 0 Niedostateczny INDYWIDUALNA KARTA OCENY PRACY UCZNIA I WYMAGANIA WSTĘPNE (0 - 3) 1 2 3 4 1. Praca w połowie samodzielna. 0 1 0 1 0 1 0 1 2. Praca częściowo na temat 0 1 0 1 0 1 0 1 3. Główne wyznaczniki formy wypowiedzi 0 1 0 1 0 1 0 1 UWAGA ! Jedynie zdobycie 3 punktów kwalifikuje pracę do dalszego punktowani II TEMAT (0 - 13) 4. Tekst w całości jest na temat 0 1 0 1 0 1 0 1 5. Praca świadczy o zrozumieniu tematu 0 1 0 1 0 1 0 1 6. Dobór przykładów, informacji jest trafny i celowy 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 7. Rozwinięcie tematu 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 8. Myśli, wyobrażenia, własne sądy 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 9. Praca poprawna pod względem rzeczowym, logicznym 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 III KOMPOZYCJA (0 - 8) 10. Kompozycja trójdzielna 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 11. Twórcze podejście do tematu, ciekawy pomysł kompozycyjny 0 1 0 1 0 1 0 1 12. Akapity 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 13. Umiejętne przytaczanie cytatów, dialogów 0 1 0 1 0 1 0 1 14. tekst jest spójny 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 15. Temat jest logicznie uporządkowany 0 1 0 1 0 1 0 1 IV JĘZYK I STYL (0 - 13) 16. Poprawne słownictwo, również w związkach frazeologicznych 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 17. Słownictwo bogate, pełne wyrazu 0 1 0 1 0 1 0 1 18. Poprawna odmiana wyrazów 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 19. Składnia zdania pojedynczego 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 20. Składnia zdania złożonego 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 21. Niepowtarzanie tych samych struktur składniowych 0 1 0 1 0 1 0 1 22. Trafnie dobrane środki językowe 0 1 0 1 0 1 0 1 23. Styl jest poprawny i jasny 0 1 0 1 0 1 0 1 24. Styl jest funkcjonalny 0 1 0 1 0 1 0 1 V ZAPIS (0 - 9 PKT) 25. Ortografia jest poprawna 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 26. Brak błędów graficznych 0 1 0 1 0 1 0 1 27. Interpunkcja jest poprawna 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 28. Pismo jest czytelne, praca estetyczna 0 1 0 1 0 1 0 1 SUMA PUNKTÓW OPRACOWAŁA MGR MAŁGORZATA PRÓCHNIAKUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: X Zarejestruj się lub zaloguj, aby mieć pełny dostępdo serwisu edukacyjnego. zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Publikacje nauczycieli Logowanie i rejestracja Czy wiesz, że... Rodzaje szkół Kontakt Wiadomości Reklama Dodaj szkołę Nauka

tematy prac pisemnych z języka polskiego w gimnazjum